Fundamentar teórica y prácticamente, desde la revisión del devenir filosófico de la cultura, las relaciones de la Filosofía y la educación inclusiva.

• La Filosofía y su discurso plural: Analizar  las concepciones centrales de la filosofía en el devenir cultural de la humanidad.
• Bases filosóficas de la Educación desde diferentes escuelas de pensamiento: Explicar  las corrientes filosóficas en sus complejas relaciones culturales con la educación.
• La Educación como proceso cultural y los desafíos del pensamiento complejo.: Valorar   la necesidad de asumir la educación desde un enfoque de complejidad.
• Aproximación hermenéutica al sistema categorial y a los principios de la educación inclusiva: Aprehender la hermenéutica como forma de conocimiento y método de acceso a la realidad de la educación inclusiva.

Desarrollar alternativas de solución ante  escenarios de inequidad mediante la generación de prácticas inclusivas en las escuelas.

• La educación como derecho: Analizar la situación actual del sistema educativo nacional, así como la normatividad internacional  y nacional en materia de educación inclusiva.
• La filosofía como soporte para la inclusión: Asumir los principales planteamientos  filosóficos para la inclusión como elementos que  fundamentan dicha práctica.
• Desafíos para avanzar hacia una educación inclusiva: Dimensionar la importancia de los principales retos que enfrenta la educación inclusiva: el logro de una escuela para todos.
• Trabajo colaborativo y educación inclusiva: Caracterizar el trabajo colaborativo como una herramienta indispensable para la educación inclusiva.
• Dimensiones para el desarrollo de un enfoque inclusivo de los centros educativos.

Caracterizar integralmente el proceso de investigación desde una visión paradigmática

• Visión epistemológica desde la perspectiva aportada por los paradigmas de investigación: Valorar desde posiciones epistemológicas la evolución de la polémica en cuanto a lo cuantitativo - cualitativo  y su concreción en los postulados de la nueva ciencia.
• El proceso de la investigación científica en el campo educacional: Establecer la dialéctica de lo general y lo particular en el enfrentamiento a la investigación científica de corte educativo.
• Exploración sistemática como primera fase del  proceso de investigación científica: Valorar las acciones  preliminares, necesarias para el acercamiento a una primera fase de formulación del problema de problema de investigación.
• La planificación como visión global del proceso de investigación: Caracterizar el diseño teórico y metodológico de la investigación científica.

Utilizar los resultados de la investigación neurocientífica como insumo para generar prácticas docentes que incidan positivamente en la evolución cerebral de los niños.

• Introducción a la Neurociencia y sus aplicaciones a la Educación: Identificar el origen de la Neurociencia y su estado actual.
• Neurociencia y principios e aprendizaje compatible con el cerebro: Valorar las implicaciones que los principios del aprendizaje-cerebro compatible pueden tener para el currículo, las prácticas docentes y la evaluación.
• Evolución histórico lógica de las teorías de aprendizaje: Valorar los enfoques y teorías de aprendizaje desde una perspectiva diacrónica, y a partir del reconocimiento de la necesaria diversidad de los estilos y ritmos de aprendizaje.

• Fundamentos y generalidades de la comunicación: Analizar los principales elementos asociados a la comunicación, así como las diferentes funciones del lenguaje.
• La comunicación: necesidad universal y el más eficaz agente educativo: Valorar el papel de la comunicación en la persona y en la sociedad a través del desarrollo humano.
• Usos y formas de la comunicación en el aula: Explicar los usos y formas de la comunicación en la educación básica.
• Problemas en la forma, contenido y uso del lenguaje y la comunicación: Caracterizar los problemas mas comunes que se presentan en el aula en cuanto a forma, contenido y uso del lengua.
• Evaluación de la comunicación: Caracterizar los elementos específicos de un modelo evaluador de la comunicación y su aplicación en situaciones reales.

• Fase de ejecución de la investigación, aplicación de los métodos y técnicas: Analizar métodos y o técnicas que pueden emplearse para la solución del problema de investigación.
• Análisis y procesamiento de datos: Explicar las operaciones de análisis y procesamiento de la información datos desde los diversas paradigmas de investigación en la búsqueda de posiciones integradoras.
• La comunicación de los resultados de la investigación: Valorar la comunicación científica como medio de socialización de los resultados para su aplicación a la práctica social.

Valorar el currículo como elemento central del sistema educativo y considerar la evaluación como un continuo en todo proceso de diseño curricular y de planificación.

• Generalidades de teoría curricular: Fundamentar críticamente las relaciones entre la teoría y el diseño curricular con la pedagogía y Didáctica.
• Fundamentación del currículo.: Caracterizar las fuentes sociológicas, epistemológicas y pedagógicas del currículo como bases de su adecuada fundamentación.
• Diseño y desarrollo curricular: Caracterizar las fases del diseño curricular: Diseñar secuencias curriculares con carácter sistémico.
• Evaluación curricular : Fundamentar la importancia de la evaluación curricular como concepción integral para retroalimentar el trabajo pedagógico. Valorar el proceso de evaluación como un elemento necesario para el perfeccionamiento y mejora de los centros escolares y los procesos de diseño curricular.

Diseñar proyectos de intervención socioeducativa para el adecuado tratamiento de la diversidad.

• Definición y conceptualización: Fundamentar científicamente   la Intervención Socioeducativa.
• Paradigmas y modelos para la intervención  socioeducativa: principales modelos, métodos y técnicas de intervención Socioeducativa.
• Ámbitos de intervención socioeducativa.
• Estrategias y técnicas de intervención socioeducativa.
• Diseño de programas de intervención socioeducativa: criterios básicos para el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención.

Justificar el problema de investigación del trabajo de  tesis, desde una aproximación preliminar al  planteamiento del problema para asumir el carácter emergente de todo diseño investigativo.

• Observación global de la realidad educativa: Identificar situaciones problemáticas en la realidad educativa en la que se interactúa.
• Información científico técnica: Analizar las principales operaciones de búsqueda  y localización de la información científico técnica.
• Primer acercamiento  al problema de investigación: Delimitar preliminarmente  el problema de investigación y el objeto de estudio para el adecuado planteamiento del problema.
• Justificación de la investigación: Fundamentar los criterios teóricos y prácticos de justificación del problema de investigación.

Fundamentar  teórica y prácticamente el carácter complejo y esencial de la evaluación para  la interacción  eficaz en ambientes educativos inclusivos, desde una posición de permanente  aceptación de la necesaria diversidad en el contexto escolar.

• La Evaluación como elemento de la diversificación: Analizar el lugar que ocupa la evaluación en el marco de la educación inclusiva.

• La Evaluación Educativa: continuo y tipología del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La Evaluación Psicopedagógica: principios, demanda, técnicas e instrumentos de Evaluación psicopedagógica.

• La Evaluación psicopedagógica del alumnado que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, asociadas o no a déficit: características y pautas que deben orientar la evaluación.

• Prácticas de evaluación psicopedagógica como conductas investigativas: Modelar  la evaluación psicopedagógica en situaciones reales de trabajo para la toma de decisiones de intervención educativa.

Fundamentar la atención psicopedagógica  a niños que presentan problemas de aprendizaje en ambientes escolares diversificados e inclusivos.

• Atención didáctica a los trastornos de aprendizaje
• Aprendizaje y su construcción
• Adecuaciones Curriculares para la atención a la diversidad

Justificar el problema de investigación del trabajo de  tesis, desde una aproximación preliminar al  planteamiento del problema para asumir el carácter emergente de todo diseño investigativo.

• Observación global de la realidad educativa: Identificar situaciones problemáticas en la realidad educativa en la que se interactúa.
• Información científico técnica: Analizar las principales operaciones de búsqueda  y localización de la información científico técnica.
• Primer acercamiento  al problema de investigación: Delimitar preliminarmente  el problema de investigación y el objeto de estudio para el adecuado planteamiento del problema.
• Justificación de la investigación: Fundamentar los criterios teóricos y prácticos de justificación del problema de investigación.

Fundamentar desde una perspectiva inter y transdisciplinar los problemas teóricos y metodológicos de la educación en valores en el marco de la Educación inclusiva.

• Educación en Valores en la Cultura Global.
• Pedagogía de la Diversidad
• Investigación-Acción