Recordamos que todos los estudiantes cuentan, y cuentan por igual; y que todos los fundamentos legales y filosóficos garantizan que la educación y todo el alumnado sean verdaderamente parte del sistema educativo.

Visualizamos también las diferencias individuales no como problemas que haya que solucionar, sino como oportunidades para democratizar y enriquecer el aprendizaje observando con agrado que hay cada vez una mayor participación de los gobiernos y organismos de la sociedad civil, así como de las familias involucradas para mejorar las condiciones del alumnado.

Basados en estos criterios y en la participación de los asistentes concluimos que:

• En el uso de las TIC no está demostrado científicamente que mejoren el aprendizaje, pero sí que se verá el contenido desde otro punto de vista o forma. Hay una brecha entre exclusión e inclusión digital, por ello es importante formarnos en competencia digital para navegar todos en la misma dirección.
• En educación es importante la presencia, pero no solo estar sino ser, por ello la pedagogía debe volverse importante para la existencia y no solamente para la presencia.
• Debemos ir diluyendo la diferencia entre maestro regular y maestro de educación especial, puesto que la diferencia no es algo raro, sino es consustancial al ser humano.
• Debemos replantear el papel de la escuela para llegar a una sociedad más respetuosa con las diferencias, así como la teoría y la práctica de igualdad de oportunidades
• Tenemos que profundizar en los referentes sociales y culturales de la diversidad, en la educación son muy importantes los valores, el proceso de inclusión social implica comunidad y participación, ya que la inclusión no es un estado sino un proceso inacabado.
• Los principios de la educación inclusiva son muy conocidos, pero muy poco practicados. La escuela inclusiva requiere transformación del currículo, una cultura colaborativa, formación del profesorado, liderazgo efectivo y compromiso con el cambio.
• Debemos contemplar un enfoque holístico y global para que todo el alumnado aprenda y desarrolle al máximo sus capacidades, un currículo abierto y flexible en el proceso de enseñanza-aprendizaje, centrado en el sistema y no en el sujeto.
• La formación asimismo debe estar basada en la indagación, en la reflexión; la organización con la colaboración como estrategia.
• El currículum es un recurso que tenemos los profesores para generar cambios
• Encontramos que hay también una marcada tendencia en basarnos en lo que los alumnos no saben y muy poco en lo que ellos saben, por eso es importante diseñar un currículum que facilite el aprendizaje de todos, desde sus propias características para garantizar la igualdad de oportunidades
• Requerimos también modalidades de actuación diferentes para grupos en progresiva diferenciación y actuaciones específicas en el aula, flexibilidad de agrupamientos, trabajo autónomo y colaborativo, así como los recursos apropiados.
• Debemos avanzar de las barreras a las oportunidades en el currículum y reorganizar los centros para que posibiliten el encuentro entre todos los actores del acto educativo.
• También pensamos que la competencia es un resultado: lo que se sabe, lo que se es capaz para que otros hagan y lo que se es capaz de hacer junto con los demás; el objetivo va hacia la intención y la competencia es un producto.
• Cambiar de un modelo de perfeccionamiento basado en lo externo, a uno de desarrollo profesional, en el que los cambios son dirigidos internamente.
• Un modelo de competencias para la inclusión requiere que el docente sea experto en su disciplina, facilitador, guía, evaluador y sea un diseñador de escenarios consciente y activo.
• Un buen maestro, es el que es feliz y sabe hacer felices a sus alumnos, no podemos vivir desubicados y aislados del mundo, ya que una nueva forma de segregación es la sobrerrepresentación de los grupos minoritarios.
• Una innovación que no mejor, que no transforma, no e innovación; por eso la educación debe servir para la transformación social. Necesitamos modelos contextuales y sociales, no los que están centrados en el déficit.
• Es importante evitar los procesos de reproducción y es innegable que hay contextos discapacitantes y otros contextos que son capacitantes, que dan empoderamiento, por ello es importante atender el Diseño Universal de los Aprendizaje.
• La humanidad no debe de tener intereses particulares, sino generales, de lo contrario fracasará.
• Es importantes procurar no resistirnos a las innovaciones, para atender a los excluidos ¿es necesario cambiar los sistemas políticos y sociales, ya que los excluidos son una muestra de que algo no está funcionando bien. En lugar de hablar de discapacidad es necesario hablar de cómo podemos ayudar o qué podemos hacer e ir abandonando los modelos del déficit, es decir, vamos abandonando los modelos del déficit, pero no los hemos abandonado totalmente.
• La diversidad podría definirse como rechazo cero; es indispensable rechazar el CI como predictor de éxito y eliminar la sobreprotección
• La educación es algo tan complejo e importante que no se debe dejar en manos de los aficionados.
• Es necesario formar un docente que sea feliz y haga feliz a sus estudiantes.

• FECHA: 3 - 6 de junio de 2019
• APORTACIÓN: 1000.00 MXN por persona
• BECAS: Se cuenta con becas del 30% para grupos de personas. La aportación es de $ 700.00 M/N. por persona

  Para mayores detalles sobre las Becas, favor de comunicarse con:

  Marcela Elizabeth Rojas Caballero - mrojasc@enehrl.edu.mx

• SEDE: Gran Salón del Centro Internacional de Negocios Monterrey CINTERMEX (Av. Fundidora No. 501 - Col. Obrera - Monterrey, N.L., México)
• INFORMES: 

  Escuela Normal de Especialización Humberto Ramos Lozano.

  Tels. (81) 8344 6698 - 8344 6203 - 8344 0447

  Dirección: Av. Hidalgo y Porfirio Díaz, Monterrey, Nuevo León, México

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