El uso de plataformas virtuales con fines educativos ha tenido un gran auge en los últimos años. Debido a la pandemia, el aula tradicional tuvo que hacer uso de nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y estrategias que se encuentran en el Internet y las aplicaciones. Estas herramientas permiten tanto a los estudiantes como a los maestros, tener acceso ilimitado a recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. 
Este taller tiene 2 principales objetivos: el primero será explorar algunas de las plataformas interactivas más populares que existen en una forma dinámica y didáctica, brindando a los participantes la oportunidad de interactuar entre ellos, además de expresar sus ideas y opiniones sobre dichas herramientas. El segundo objetivo es lograr que dichas herramientas se conviertan en instrumentos útiles para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En tiempos de incertidumbre, precariedad y contingencia es necesario transformarnos para adaptarnos a las nuevas necesidades y prepararnos para enfrentar la adversidad.
La resiliencia es un vocablo dinámico, adoptado por diversas ciencias y ámbitos las cuales coinciden en definirlo como una capacidad que permite resistir y recuperar las condiciones originales a pesar de haber enfrentado un impacto. En ciencias sociales e instrapsíquicas es el conjunto de procesos que posibilitan tener una vida sana en un medio insano. Sin duda, la contingencia sanitaria por COVID-19 ha sido una fuerte conmoción para la sociedad, y en el área educativa, los docentes han tenido que adaptar y transformar sus prácticas.
Por tal motivo, dentro de este taller se busca que el docente conceptualice el término de resiliencia desde diferentes perspectivas teóricas, asimismo identifique factores de riesgo y protectores para que primeramente logren reducir en ellos los efectos de las circunstancias desfavorables suscitadas por la pandemia. Además, que puedan convertirse en agentes de apoyo para formar estudiantes resilientes los cuales puedan enfrentar la adversidad y salir fortalecidos de la misma.

Hace un año pasamos repentinamente de clases presenciales a “enseñanza en línea de emergencia” (Hodges 2020). Posteriormente, capacitaciones y autoaprendizaje, permitieron estructurar el aprendizaje en línea. Hoy día ante un inminente retorno al aula,  el aprendizaje híbrido supone la utilización de herramientas tecnológicas, para diversos aspectos de clase. Es innegable que la transformación digital en la Educación “ya no tiene regreso” (Garza Rivera 2020). Vislumbramos en la tecnología aplicada a los ambientes híbridos de aprendizaje, una oportunidad para trabajar de manera inclusiva ya que todos los alumnos tienen la certeza de dejar “huellas electrónicas” como evidencia de su esfuerzo (Wise 2015), a través de diferentes herramientas que los maestros podemos evaluar sin la restricción de un tiempo limitado de clase.  Igualmente, estudiantes con necesidades educativas especiales se beneficiarán enormemente al contar con la multifuncionalidad de la tecnología para grabar o usar audio o video en lugar de escribir. Pudiendo además dividir la tarea en pasos más pequeños y manejables (Stables 2015). Estas consideraciones son sólo una pequeña muestra de las diversas alternativas que tecnología puede brindarnos para una educación más inclusiva. En este curso-taller, compartiremos algunas estrategias exitosas para el uso de herramientas tecnológicas en ambientes híbridos con combinando el trabajo en sesiones presenciales con sesiones en línea. Para ello nos auxiliaremos de varias aplicaciones de uso libre, gratuito y formato amigable, donde los alumnos pueden unirse en cualquier momento a través de enlaces o códigos (Sowton 2021). Entre ellas se encuentran: Nearpod, FlipGrid, Mentímeter, así como algunas más.

Desde el nacimiento, el aprendizaje ha estado ligado al movimiento. En diferentes momentos se observa que el bebé, a través de su movilidad, aprende. Con el crecimiento, el niño se percata que el movi­miento le ofrece la posibilidad de conocer el mun­do que lo rodea. Pero en ocasiones cuando el bebé o el niño requiere de ayuda para que pueda tener estas experiencias pero, su condición no se lo permite, o cuando menos no lo puede hacer por sí mismo por las condiciones en las que se dio su nacimiento y su posterior desarrollo no le permiten tener las experiencias a traves de los movimientos y el desplazamiento por la discapacidad motriz presente.

 

Es en estos casos y en niños con prematurez, donde se puede brindar ayuda para que todos los niños sin importar su condición puedan tener las experiencias necesarias para un desarrollo armónico de sus habilidades motoras y de sus aprendizajes.

 

Para ello se estará compartiendo el uso del masaje Shantala para estimular la movilidad activa en los bebés, para posteriormente, iniciar con las técnicas facilitadoras del movimiento que ayudan a integrar la actividad refleja y estimulan los patrones adecuados de la movilidad desde el Enfoque de Bobath

Ademas sabemos que el movimiento aporta oxígeno al cerebro y también neurotropinas que mejoran el crecimiento de las sinapsis. El movimiento desencadena la producción de BDNF, factor neurotrófico que realza la cognición fomentando la capacidad de las neuronas para comunicarse mutuamente.

Desde la Neuromotricidad, se entienden las dificultades motrices como un signo observable de una mala organización neurológica y utiliza el movimiento como medio para realizar la reorganización pertinente.

Esperando que desde el enfoque postural de Bobath sea de ayuda para poner en esa dirección a los alumnos que presentan dificultades de movimiento.